如何让小学科学教学中的小组合作学习更有效 i人事hr人力资源管理哪-欧洲杯买球app
科学新课程标准》指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。”
随着学校的实验装备不断普及和完善，这样就为培养学生的合作能力提供了一个有利的条件，因此科学课堂教学中要经常采取合作学习的方式，让学生共同探究科学
的奥秘。那么在教学实践中，如何使学生在科学课中的小组合作更有效呢？下面我就从小组的组建与分工、有效合作内容的选择、组际竞争的开展、小组合作学习的
评价等四个方面来谈谈自己的看法
一、小组的组建与分工
小组活动分组与分工应强调民主与集中相结合。
1、合作小组的组建。小组的组建首先要体现学生的自主性，就要让学生按共同的兴趣，自主分组。但学生在组合时又往往缺乏理性思考，仅根据个人喜好来分组，
有时可能会出现“强强联手”和部分学生“没人要”的现象，这时就需要教师的集中指导和调整。教师做调整工作时，尽量尊重学生意见，并让学生明白分组是应考
虑的问题。一般考虑：1、小组人数要合理。以4-6人为宜。2、各小组力量均衡，为合理分工做好准备，确保活动的顺利进行。
2、合理分工的开展。在分组后，小组要推荐活动小组组长并进行分工，这时需要教师在方法上做适当的指导，让学生掌握一定的合作分工技能。分工的基本原则是
遵循优势互补，要尽量考虑个性差异，让每个同学在小组中都能发挥独特的作用，做到扬长补短，人尽其才。小组合作活动做到责任到人，并在努力做好“本职工
作”的同时，积极协助他人。此次让每个组员的价值作用都得到了发挥，使小组合作学习变得更加有效。对于高段年级的同学，不同的合作活动还可采用动态轮换的
分工方法，这样可以保护每个同学的积极性，也保证了给每个同学平等发展的机会。
3、建立和谐的小组关系。在做好组建和分工工作后，还要营造一个和谐的小组活动氛围，它是完成合作活动的前提和保证。和谐的小组关系需要所有小组成员一起维护，小组内的成员要相互依赖、相互沟通、相互合作、共同负责，从而达到共同的目标。
首先，合作小组成员要学会相互沟通。教师要提供学生一定的交流时间，小组成员要掌握一定交流技巧。没有一定的小组交流的时间，合作学习将会流于形式，没有
一定的交流技巧，合作活动也一定会崎岖不平。通过组内交流能增进互相理解、联络感情，达到心理上的共融和默契。通过交流可以及时了解同伴的学习情况，从而
进行自我调整或相互调整，使合作得以优化。通过交流，还可以提高交际能力，推动学生社会化程度的提高。
其次，要及时处理合作小组内的问题与矛盾。在合作小组活动过程中，有时会发生一些不愿意承担责任的小组成员推卸责任，或在活动中不积极配合的情况，这样就
会使合作活动会陷入困境，这需要教师及时处理。处理这些问题时也就要求学生学会尊重他人的思维方式和行为方式，学会诚恳地提出自己的意见和建议，学会在坚
持真理的同时，认真虚心地听取接受他人的意见。这样定能形成一个和谐融洽的活动小组，从而发挥出小组团结的力量。
二、组际竞争的开展
学生拥有合作意识时还应具备较强的竞争意识。在开展小组内合作的同时，积极开展班级被各小组间的竞争，可以激发组内同学的学习动机，增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。
在《测量摆的快慢》一课学习中，在小组合作活动开展前，我有意识地激发学生的小组竞争意识，提出了竞争的规则，如下：1、纪律，哪个小组活动过程最安静、
最有序；2、思考，哪个小组自主选择的课题最有效、最有自己的想法；3、效率，哪个小组完成完整实验所用时间最短；4、参与程度，哪个小组的全员参与程度
最高。以上的竞争规则以活动的展开为线索进行制定，使学生活动有了约束，也是合作活动开展的有率性得到了明显的提高。当然只有规则却不执行是没有发展性
的，所以在活动进行时我会给予及时的评价，营造组内合作、组际竞争的良好氛围。在活动结束后的综合性评价中，师生依照以上规则进行评选，共同评出“纪律最
佳组”
“思考最佳组” “配合默契组”等，这使学生的积极性和小组合作学习的有效性得到了很大的提高，也为下一次有效的小组合作奠定了基础。
三、有效合作时机的选择
小组合作是教学活动的一种形式，但并不是唯一的形式。教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等，选择有价值的学习内容，在有需要和有条件时才引导学生去合作。
在三上年级《各种各样的叶》一课中，在介绍完自己带来的树叶后，我引导“如果前后四个同学为一组，把你们的的树叶放一起，你是否会有新的发现呢？”我话音
刚落，前后四个同学就迫不及待地凑到一块儿，唧唧喳喳地讨论起来。讨论结束的交流中，学生甲说“我们小组共有32片树叶，来自8种不同的树。”同学乙说
“我们的树叶又多又不一样，它们的颜色有黄的、绿的、红的、紫红的等好多种呢！”同学丙说“我们有四片树叶像扇子，还有9片像手掌，这种树叶数量最多
了，”……在三年级上册这个刚刚起步的年级，合作活动较为简单，教师没有必要可以要求合作，只需要选择好有效的合作内容，就能激发学生合作的兴趣，并感受
到合作的快乐。
但科学学习中的许多内容没有开展合作的必要，它们更适合于全班性的或个体学习方式。如《观察大树》一课，我曾让学生四人小组进行观察，但我发现观察结果不
容乐观，有些小组的同学依赖认真的同学，甚至趁机偷起懒来，使得一堂课的学习效果下降。分析原因：一方面可能年级低而合作能力薄弱，另一方面这一内容本身
就不适合开展小组合作方式，而更适合与个体学习方式。由此，我也总结出，要选择有效的合作内容引导学生进行合作，否则只会浪费时间和精力，还可能使部分学
生养成偷懒的习惯，使合作活动变得毫无效果。
四、小组合作学习评价的开展
对小组合作学习的评价不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检查合作学习的过程与效度，从而有效促进小组合作的开展。及时而有效的评价能使每位成员更清楚自己的每一点进步。体验合作学习成功的喜悦，从而进一步激发合作学习兴趣。
小组合作学习的评价包括了小组内成员自评、他评，小组间的互评，教师的评价等多种方式；评价的内容全面，包括了小组合作活动各个阶段的各方面的评价；评价注重小组的整体性和全程性。有效的评价定能促进小组合作学习的更有效的开展。
小组合作学习是我们教学中常用的重要组织形式，但也并不是唯一的形式。我们要在小学科学教学中采用积极的措施更有效得开展小组合作学习，并将它与班级集体活动和个体活动有机得结合在一起来使用，使我们的科学探究活动更有效地开展。
小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性
【摘
要】众所周知，小学众多科目当中，科学科学的设置目的是便是为了培养小学生的科学素养，对于小学生的科学精神的树立与提升有着非常巨大的启蒙作用，在科学的学习过程中，科学教师需要教导小学生敢于克服任何困难，敢于对同一件事情提出不同的见解。现阶段的小学科学课堂当中，最重要也是最迫切的需要便是要在科学课堂当中有效提升小学生小组合作学习的效率，提高小学生学习科学知识的积极性和主动性。本文将就小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性进行深入的分析与探究。
【关键词】小学科学 课堂教学 小组合作 有效性
1 引言
随着新课程改革的不断深化，社会各界对于小学生素质教育的关注力度越来越高，越来越关注小学生的综合素养，小学科学作为一门提升小学生综合素质的重要科目，必然要发挥出其不可取代的教学功效，在当前的小学科学教学中，最主流的教学方式便是小组合作学习，以小组的形式来真正参与到科学的学习当中，这种方式已经深得广大教师和学生的青睐与喜爱，并且会成为小学科学教学中最主流的方式之一，以下是笔者结合自己多年的小学科学教学经验，就小学科学课堂教学中如何提高小组合作学习的有效性提出自己的几点拙见，希望能够对广大小学科学教师的教学工作有所启发和帮助。
2 当前小学科学课堂上小组合作学习中存在的问题分析
2.1 分组随意性较大
在日常小组合作课堂教学中，教师很少关注小组成员的搭配问题，没有考虑到学生知识掌握的实际情况，分组往往都是按座位前后几个人为一组或者同桌一组，这样的组合优势就是方便快捷，但是具有很大的随意性。座位本身就是按照高矮编排的，人员搭配不合理，有的小组闭口不言;有的小组你争我抢;有的小组在那里聊天、逗乐，出现这样的结果，导致小组合作学习无法进行，达不到实际效果。
2.2 学生主动参与度不高
在小学科学小组合作学习课堂上，部分学生参与的积极性不高，参与度不均衡，是许多教师比较头疼的事情。在合作交流过程中，每一组学员并没有全部主动参与，往往都是学习好的学生在讲，学习差的学生一言不发，没有达到合作交流的目的。学生参与度不高的原因，我认为主要是以下几点：第一，学生的年龄比较小，自我约束能力差，课堂上注意力不够集中，所以无法主动参与到课堂中来。第二，有部分学生对科学的学习兴趣不够浓厚，不愿意积极参与课堂讨论。第三，学生的不良学习习惯也会影响小组学习的参与度。
2.3 小组活动重形式而轻实质
在实际的小学科学教学中，很多的科学教师都将自己的工作精力更多地放在了备课、批改作业等等众多环节上面，对于课堂上所推行的小组合作学习的方式并没有表现出非常高的重视力度，甚至对于小组合作教学的方式是表现出比较排斥的态度的，很多的教师还是在一贯坚持着比较传统的教学方法，认为只有把课全部讲完才是他们最基础的教学任务，为并没有考虑到小学生的实际接受能力或者实际的学习需求，对于小组合作的教学方式，更多的只是停留在表面阶段，在上课的时候虽然按照小组合作的形式教学，但是并没有真正启用小组合作学习的真正模式，使得小组合作学习更多地成为了一种供外界欣赏的样子。
3 如何提高小组合作学习的有效性
3.1 科学分组，促进学生均衡发展
科学分组是小学科学合作学习教学的首要任务。一个好的合作小组应该是一个积极进取、相互促进，具有较强学习力、凝聚力和竞争力。建立合作学习小组不应该随意安排，应采取“组内异质，组间同质”的分组策略，要考虑到每位学生个性特点、知识储量、技能等因素进行合理组建。要坚决摈弃随意编排，虽然以往按座位分组活动比较快捷方便，但人员搭配不科学，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、互补搭配。按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组，本人将学生分为三个层次，每组一般以四人一组，其中包含一名优等生、两名中等生、一名学困生。这样分组有利于各成员间相互互补，也利于各组之间公平竞争，防止出现一边倒现象。
3.2 重视小学生学习知识的过程，重点培养小学生的科学思维能力
在实际的小学科学教学中，实行小组合作学习的模式，科学教师就必须要把教学的重点放在小学生思维能力的培养上面，一定要重视起小组合作学习的过程，过程决定结果。科学教师可以在科学课堂上创设与小学生所学习的科学知识相关的情境，积极主动地组织各种小型的实践活动，让小学生能够自己去参与实际的研究，当学生在探究过程中遇到困难，科学教师一定要给予科学有效的点拨，给予小学生足够的启发空间，成功激发起小学生的求知欲望，密切关注好小学生的学习动向，与小学生积极主动地进行交流与沟通，加深对小学生对于科学知识的
向屈北林区…… 二、创建环境,为学生的合作学习提供机会 1、创造良好的合作学习氛围. 良好的合作学习氛围,可以使学生在心理上获得安全感,在精神上受到鼓舞.教师要放下架子,参与到学生的合作学习中. 在执教《点亮我的小灯...
印狠18155721841______ 浅谈如何在小学科学教学中进行小组合作学习 -
向屈北林区…… 让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有高、中、低三个层次的学生.这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是动态的.可以是组...
印狠18155721841______ 如何让小学科学教学中的小组合作学习更有效 -
向屈北林区…… 下面我就从小组的组建与分工、有效合作内容的选择、组际竞争的开展、小组合作学习的评价等四个方面来谈谈自己的看法一、小组的组建与分工小组活动分组与分工应强调民主与集中相结合.1、合作小组的组建.小组的组建...
印狠18155721841______ 如何在科学课中进行小组合作学习 -
向屈北林区…… 孩子的团队协作能力可以通过团体游戏来提升.父母在帮助孩子进行团体游戏训练的时候,也不要忘记提升他的良性竞争意识.因为今天的社会是一个充满竞争的社会,我们以及我们的下一代,在未来社会中都将面临更加激烈的竞争与挑战....
印狠18155721841______ 小学科学怎样使小组合作更有效达到全员参与 -
向屈北林区…… 只有学习内容在学生个人确实无法解决的情况下,学生才愿意合作学习,才有合作的激情.因此,教学中教师要善于观察学生的合作需要,有选择地让学生进行小组合作学习.
印狠18155721841______ 小学科学课堂教学中怎样指导学生开展小组合作 -
向屈北林区…… 在倡导“以人为本”、“全面发展”为核心理念下,合作学习正是体现新课程理念的重要途径.学生在小组自主合作学习中,经过不断地自主、合作、交流,使他们在合作中学习,在实践中成长,从而培养科学素养,促进其全面发展.
印狠18155721841______ 如何在科学课中有效地开展小组合作学习 -
向屈北林区…… 、 合理划合作习组员二、 精设计组合作习任务三、 应培养良合作习习惯四、 组织合作习交流五、合作习教师要做引导工作
印狠18155721841______ 如何科学的建立合作小组 -
向屈北林区…… 一、实施小组合作学习意义 小组合作学习是指以小组为单位,共同完成某项学习任务的学习过程.在教学中,按照参加学习活动和某一项工作人数的多少把小组分为若干学习小组,各学习小组本着自愿的原则组成,每个成员按照自己的意愿参加...
印狠18155721841______ 如何提高小学科学小组合作学习的有效性 -
向屈北林区…… 一、科学分组,确保合作竞争的公平性. 二、有效调控,促进合作学习的良性运行. 三、及时评价,优化合作竞争的后续性. 合作小组的科学组建和运行,加上公平合理的评价,能调动每个学生的学习积极性和主动性,使全体学生各尽其能,在原有基础上不断发展.合作小组四位一体,体现素质教育的全员性,增强了探究活动的效果,有利于提高学生的科学素养,有利于培养“创新型” 的人才.
印狠18155721841______ 科学课中小组合作学习应注意什么 -
向屈北林区…… 1、 缺乏合作,各持己见,人云亦云. 2、 缺乏主动,坐享其成,易受干扰. 仔细观察一下平时的小组合作学习,我们会发现有些学生不够专心,精力不集中,自制力不强,易受干扰,从而影响了合作学习的效果.如教具、学具的制作好坏,问题的多向性,学生之间的无关话题等等,对学生的学习活动都有影响.
