教学方法与教学策略的区别-欧洲杯买球app

what people want to do through language is more important than the mastery of language as an unapplied system.

欧洲委员会顾问david wilkins认为人们运用语言的目的比掌握语言系统本身更重要。1971年欧洲委员会在瑞士启动的现代语言项目(modern languages project)标志着交际教学法(communicative language teaching，简称clt)时代的开始。上世纪六十年代，通信技术与大众传媒的蓬勃发展，让“沟通”和“交际”成为风靡一时的热词，语言学家也不甘寂寞，关注的焦点从语言系统本身转移到语言与社交之间的关系，并逐渐形成了一个新的学术流派。

1966年dell hymes首次提出了语言交际能力的概念，大意就是语言表达的5w1h，该不该说(why)?在什么时候(when)何种场合(where)用哪种方式(how)和谁(who)说些什么(what)?以交际能力为目标的教学大纲不仅承载了传统的语法结构，同时兼顾了诸如交流目的、交流者之间的关系等各种影响语言选择的语境因素。

交际能力概念的提出为交际教学法的蓬勃发展奠定了基础。在欧洲委员会启动现代语言项目后的数年间，大量以交际法为教学特色的教材被编写出版，使得语言教学的目标逐渐从准确度向流利度倾斜，课堂互动的质量和数量也得到了极大提升。

由于交际法是一种相对开放的教学模式，所以在课堂实施上没有特别严格的操作流程，scott thornbury把它大体归纳为两种风格:强交际和弱交际。所谓“强交际”就是从课堂导入到训练巩固，整堂课自始至终都是让学生在各种交流中去完成，它遵循流利度优先的原则，让学生尽其所能先进行交流，然后给予反馈。不过老师们很快发现这种模式最大的问题就是如果学生事先缺乏足够的语言输入，学习效率会受到一定程度的影响，于是“弱交际”模式逐渐产生并取代了“强交际”模式，也就是今天我们所熟悉的交际法(clt)。

“弱交际”模式把课堂活动分成了两大部分:前交际活动(pre-communicative activities)和交际活动(communicative activities)。后半部分基本类似，而增加的前交际活动侧重于语言知识的输入，有效弥补了“强交际”模式下的学习效率问题。如果仔细分析教材大纲，我们能看到今天很多英语教材的单元结构都是遵循这种模式编写的:

第1课:主要讲解单元语法要点并引入相关词汇。

第2课:在上堂课的语法基础上着重讲解单元词汇。

第3课:着重训练听说。讲解对话中经常用到的表达方式及交际策略，然后通过听力活动强化语言知识点。

第4课:在前三课的基础上重点培养读写技能，有条件的话可以再增加额外的听说活动训练。

当然在课时安排上可能不止4课时，今天很多教材会更加细致，词汇语法等语言知识的顺序可能也会有所调整，但总体策略是一致的。另外，交际法由于涉及大量的课堂活动，所以对于座位的安排也是有很多讲究的，感兴趣的老师可以参考我们在2020年7月发表的专题视频:英语课堂安排座位有讲究

关于“弱交际”模型的详细讲解，可以参考张敏老师在「英语教学30法」中给出的这个示例。

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交际教学法在上世纪八十年代开始逐渐成熟并广为接受，外语老师们普遍认为这种教学法兼顾了语言学习两个最重要的衡量标准:准确度和流利度。同时，对于外语学习者来说，把交际能力作为语言技能相对重要的目标，而无须达到母语学习者同样的精通，学生可以在一定程度上摆脱控制性练习的束缚，使用更加灵活丰富的交际手段，让语言交流更加真实有意义，课堂也变得更加生动有趣，这在实践中具有更高的效率和更强的可操作性。

以上部分内容摘自国际英语教学大师scott thornbury编写的《英语教学30法》，在30 language teaching methods这本书中他以不同教学法的共性特点进行分类，从五个维度系统梳理了国际上主流的30种英语教学法。这里为您提供的是作者scott本人的签名版哦!张敏老师在scott原著基础上通过讲解 举例的方式，帮助老师们彻底理解这些教学法的概念、特点、适用情境，当然，更重要的是如何运用，为英语老师的日常教学提供参考。

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通肢14783883041：   教学方法和教学策略有什么差别呢,谁能告诉我 -
三山区的卢凌回复： 展开全部 好比教师吧 得有对学生怎样怎样的教学策略,但是教学方法在老师和老师之间基本上都是不同的,要不怎么会有学生反应喜欢这个老师讲课而不喜欢那个老师讲课呢 .就是因为各个老师授课的方法不同

通肢14783883041：   教学策略与教学方法的区别与联系是什么? -
三山区的卢凌回复： (1)策略是比较宏观的,而方法是较为微观的 比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系,这就属于宏观的教学策略.根据这一教学策略我们可以选择较为细致.不同的教学方法.比如怎样讲解某个概念,怎样介绍...

通肢14783883041：   教学策略与教学方法有什么区别? -
三山区的卢凌回复： 策略,注重对可能产生问题和教学目标的达成的预期和应对措施的筹谋.具有指导性,是教学实践的内在主线.方法,注重对达成预期目标的途径、手段的设计、创新和实施.具有可操作性,在

通肢14783883041：   教学方法和教学策略的区别和联系 -
三山区的卢凌回复： 教学策略与教学方法 教学方法是师生互动的方式和措施,最为具体,最具可操作性,某种程度上可以看做是教学策略的具体化.但是教学方法是在教学原则的指导下在总结经验的基础上形成的,因此具有一定的独立性,其形成...

通肢14783883041：   教学模式与教学方法,教学策略有什么区别 -
三山区的卢凌回复： 教学策略与教学模式 联系:都是教学规律,教学原理的具体化,都具有一定的可操作性.区别:教学模式依据一定的逻辑线索指向于整个教学过程,具有相对的稳定性. 教学策略其本身是灵活多样的,结构性显...

通肢14783883041：   教学策略,教学模式与教学方法之间的区别和联系 -
三山区的卢凌回复： 教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标,完成共同的教学任务,在教学过程中运用的方式与手段的总称.教学模式是“在教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的形式”.教学模式与教学方法既有联系,也有区别.教学模式是一个大概念,教学模式应该反映其理论依据、指导思想、步骤程序、方式方法等;相对应于教学模式,教学方法是一个小概念,它包含在教学模式之中.

通肢14783883041：   教学方法与教学策略的关系是什么? -
三山区的卢凌回复： ,教学策略就是达到教学目标的具体的实施计划或实施方案,并且可以转化为教师的外部动作,最终通过外部动作来达到教学目标.

通肢14783883041：   教学方法和教学策略的关系是什么 -
三山区的卢凌回复： 关于教学法建议你看一下《英语教学法流派》教学方法是教学中使用的方法,以一定的教学理论为依据进行教学实践.教学策略比教学方法更为具体,是在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果、为完成特定教学目标而采用的方式、方法和媒体的总和.一般把教学策略细分成三类策略:组织策略,授递策略和管理策略.

通肢14783883041：   教学策略与教学模式有什么区别?其分别有什么特点 -
三山区的卢凌回复： 从理论向实践转化的阶段或顺序看,是从教学理论到教学模式,再到教学策略,再到教学方法,再到教学实践,教学策略是对教学模式的进一步具体化,教学模式包含教学策略.教学模式规定教学策略、教学方法,属于较高层次.教学策略比教学模式更详细、更具体,受教学模式的制约.教学模式一旦形成就比较稳定,而教学策略则较灵活,具有一定的变性,可随着教学进程的变化及时调整、变动.二者是不同层次上的概念.

通肢14783883041：   教学策略与教学模式有什么区别与联系? -
三山区的卢凌回复： 教学策略就是教学方法. 教学模式就是教学方法实施的途径.